陳教授深耕數學教育數十年，其研發的AMA軟件結合“結構復制法”“跳躍疊代法”，將數學規律轉化為視覺藝術。他以中國古典山水畫為切入點，利用集合作畫，解構篆書“山”“水”的幾何密碼，展現自然山川隱含的遞歸邏輯。借助動態可視化技術，初始圖形經遞歸疊代演變為層巒疊嶂的山水輪廓，甚至模擬水墨筆觸的干濕濃淡，實現傳統美學的數字化重生。

陳教授提出“SOIL土壤教學法”，倡導認知、創新、互動與本土聯結的融合。例如，通過調整AMA參數生成超現實山水，或將詩詞斷句意識可視化，激發跨界創造力。

講座尾聲，師生圍繞數學藝術的教學應用展開探討，認為AMA保留創作過程的功能為靈感留存與數學教育提供了新路徑。這場跨界對話不僅詮釋了數學的邏輯之美如何賦能藝術，更啟示數字化時代下，技術與人文的平衡將為傳統美學注入新的生命力。

講座伊始，陸新生副教授系統梳理了折紙數學近三十年的發展歷程，從日本折紙藝術的起源到現代數學模型的構建，揭示了折紙如何從傳統手工藝演變為融合幾何學、拓撲學、計算科學等多學科的前沿研究領域。他特別提到，折紙技術在航天器太陽能板折疊、醫療支架設計等工程領域的創新應用，令在場師生耳目一新。

本次講座不僅是一場學術與藝術的盛宴，更是一次教育理念的啟發。未來，上海師范大學將繼續推動此類跨學科活動，助力創新人才培養與學科融合發展。

本次挑戰賽精心設計了數獨、數字華容道、T字之謎和數學折紙四大體驗區。數獨區考驗邏輯推理，參與者需在九宮格中演繹數字排列的奧秘；華容道區聚焦空間思維，挑戰者通過滑塊位移破解路徑謎題；T字之謎區設置梯度難度，四塊異形拼塊的組合方式激發幾何想象力；折紙區融合對稱美學，通過精確折疊展現分形幾何的視覺魅力。每個項目完成即可獲得特色蓋章，參與者憑累計印章兌換相應獎品。

活動現場呈現智力激蕩的生動圖景：數獨區的沉思者執筆推演，華容道區的策略家指走龍蛇，T字之謎區的創造者巧手翻轉，折紙區的藝術家疊紙生花。不少參賽者反復嘗試突破自我極限，還有不少交換生前來嘗試，同學表示："沒想到拓撲變換和平面幾何能以這么有趣的方式呈現。"

為提升活動吸引力，數理學院研究生學生會特別定制數學主題獎品體系。斬獲7枚印章者可獲紅磚寶寶定制華容道，5-6枚兌換T字之謎益智玩具，2-4枚領取玩偶胸針，1枚即贈文創文具?；顒游猜?，滿載而歸的獲獎者們手持戰利品合影，將數學之樂定格成永恒記憶。

此次3·14國際數學日活動不僅讓同學們在趣味游戲中鍛煉了數學思維，也讓大家在互動交流中感受到了數學的獨特魅力。數理學院相關教師表示，希望通過這樣的活動讓更多同學對數學產生興趣，增強邏輯思維能力，同時也展現數學的多樣性與趣味性。未來，學院將繼續策劃更多富有創意的數學活動，為同學們提供更多體驗數學、探索數學的機會，讓數學在生活中煥發更多光彩。

活動伊始，教師以國際數學日的主題引入，通過播放正十二面體科普短片，引導學生觀察這一經典柏拉圖立體的點、棱、面數，并發現其每一面均為正五邊形的結構特征。隨后，教師展示了預先制作的正十二面體日歷模型，并啟發學生思考：“制作這樣的立體需要多少組件？”答案揭曉時，孩子們紛紛驚嘆——十二個正五邊形的組合竟能構建出如此對稱的完美形體。

折紙教學環節將活動推向高潮。折紙不僅是折疊紙張，更是折疊思維。當孩子們看到正十二面體從平面躍升為立體時，數學的抽象概念便有了溫度。教師以正五邊形的折疊為切入點，結合多邊形的內角與外角知識，指導學生一步步完成組件的制作。過程中，學生們不僅掌握了基礎的幾何構造原理，更通過“參數調整”與“拼接實驗”，親身感受數學規律的具象化表達。課間休息后，孩子們在折好的正五邊形上繪制月份日歷，并通過拼接完成屬于自己的正十二面體日歷作品?；顒犹貏e增設“數學史紀念日”環節，教師帶領學生在日歷上標注國際數學日、斐波那契數列日等關鍵日期，將歷史與知識悄然融入時光的刻度。

活動的尾聲充滿歡聲笑語。教師拋出一個寫滿趣味數學題的正十二面體骰子，學生們輪流投擲并解答題目。從“蝸牛爬井”的邏輯推理到“硬幣金字塔”的空間轉換，孩子們在游戲中體會數學的靈動與嚴謹。答對者獲贈國際數學日定制徽章與可涂色海報，將知識與創意帶回家中繼續探索。

最后，活動在孩子們的成果展示與掌聲中圓滿落幕。這場融合幾何美學、歷史教育與動手實踐的活動，不僅為學生們打開了數學的趣味之門，更印證了跨學科教育的無限可能。在數字化與機械化并行的時代，或許正是這樣“有溫度”的課堂，能讓下一代在邏輯與想象的交織中，找到屬于自己的思維原野。

上海師范大學供稿

本文在原稿的基礎上進行了改動